2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (2011). Letöltés: https://net.jogtar.hu (2026.04.20.)
Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. Addison-Wesley.
Dan, B. A., Szűcs T., Hrabéczy A., Sávai-Átyin R., Kovács K. E. és Bacskai K. (2023): Ha mindenkinek nehezebb kicsit. Tanár-szülő kapcsolattartás sajátos nevelési igényű tanulók esetében. In: Mező K. és Mező F. (szerk.): VIII. Különleges Bánásmód Nemzetközi Interdiszciplináris Konferencia Program- és Absztrakt-kötet / 8th International Interdisciplinary Conference about Special Treatment Program and Abstract Volume. Debreceni Egyetem, Debrecen. 53.
Balázs L. (2014): Iskolai klíma hatása a tanulói teljesítményre. In: Balázs L., Tomesz T. H. és Varga Gy. H. (szerk.): A kommunikáció(s készségfejlesztés) tantárgyközi szerepe, lehetőségei: A kommunikáció oktatása 6. 38–54. Hungarovox, Budapest.
Booth, T. és Ainscow, M. (2015): Inklúziós index: A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban (3., átdolgozott kiadás). Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.
Böddi Zs. (2017): Az óvodai integrált nevelés vizsgálata: Az eredményességet növelő tényezők és az óvóképzés fejlesztésének fókuszával [Doktori (PhD) disszertáció, Eötvös Loránd Tudományegyetem].
Creswell, J. W. és Plano Clark, V. L. (2018): Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE.
Csányi Y. és Perlusz A. (2001): Integrált nevelés – inkluzív iskola. In: Báthory Z. és Falus I. (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből, 2001. Osiris, Budapest. 314–332.
Csépe V. (2008): A különleges oktatást, nevelést és rehabilitációs célú fejlesztést igénylő (SNI) gyermekek ellátásának gyakorlata és a szükséges teendők. In: Fazekas K., Köllő J. és Varga J. (szerk.): Zöld könyv: A magyar közoktatás megújításáért. Miniszterelnöki Hivatal. 139–165. Letöltés:
https://econ.core.hu/file/download/zk/zoldkonyv_oktatas_06.pdf (2026. 05. 20.).
Dudok R. (2023): Elméleti szempontok a sajátos nevelési igényű diákok pszichológiai jóllétének elemzéséhez. Az integrált oktatásban részt vevő gyerekek egyéni szintű jellemzőinek áttekintése a nemzetközi és hazai szakirodalom alapján. Új Pedagógiai Szemle. 73. 1–2. sz., 49–70. Letöltés:
https://upszonline.hu/index.php?article=730102009 (2026. 04. 30.).
Farkas P. (2021): Pozitív szemléletek – változatos gyakorlatok [Recenzió az Sokszínű pedagógia – Inkluzív nevelés és multikulturális szemléletmód a pedagógiai gyakorlatban című kötetről]. Neveléstudomány. 9. 2. sz., 102–107.
Fehér Á. (2020): Integration: Yes or No? Kindergarten teachers’ opinion about integration of children with special educational needs. Training and Practice: Journal of Educational Sciences. 18. 3–4. sz., 236–252.
Gál E. (2023): A családi nemi szerepminta és a pedagógusok hatása a gyermekek nemiszerep-attitűdjére a reál szakos tanárok aspektusából. Iskolakultúra. 33. 11. sz., 68–86.
Gyulavári T., Mitev A. Z., Neulinger Á., Neumann-Bódi E., Simon J. és Szűcs K. (2017): A marketingkutatás alapjai. Akadémiai, Budapest.
Hanák Zs. (szerk.) (2018): Az iskolai sikeresség pedagógiai-pszichológiai háttere: Az MTA MAB Neveléstudományi Szakbizottsága által szervezett, azonos című konferencia és az előadásokhoz kapcsolódó tudományos műhelyeket bemutató tanulmánykötet. Eszterházy Károly Egyetem Líceum Kiadó, Eger. Letöltés:
https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/5797/ (2026. 05. 04).
Hegedűs R. (2024): Tanulási zavarok és iskolai teljesítmény. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Budapest.
Imre N. (2015): A szülői részvétel formái és hatása a tanulói eredményességre. In: Arató F. (szerk.): Horizontok II.: A pedagógusképzés reformjának folytatása. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet, Pécs. 127–139.
Komjáthy Zs. (2025): Pedagógusaink integrációs attitűdje. Új Pedagógiai Szemle. 75. 3–4. sz., 59–69.
Kőpatakiné Mészáros M. (2011): Helyzetkép az együttnevelésről. In: Mayer J. és Kőpatakiné Mészáros M. (szerk.): Szavak és a tettek. Sajátos nevelési igényű tanulók a közoktatásban a 21. század első évtizedében Magyarországon. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest. 13–24.
Központi Statisztikai Hivatal (2024): Oktatási adatok, 2024/2025: Előzetes adatok. Letöltés: https://www.ksh.hu/s/kiadvanyok/oktatasi-adatok-2024-2025-elozetes-adatok/index.html (2024. 12. 18.).
Krajcsi V., Dúzs M. és Hercz M. (2023): Katonadolog? Szülői nézetek és gyermeki vélekedések. In: Hercz M. (szerk.): Mester és tanítvány 8.: Tanulmánykötet 118–130.
Ladányi É. (2022): Az iskolai énhatékonyság, az iskolai jóllét és a szociális kommunikáció kapcsolata. Danubius Noster: Az Eötvös József Főiskola Tudományos Folyóirata. 10. 4. sz., 81–92.
Laoues-Czimbalmos N. és Müller A. (2018): Az integráció-szegregáció helyzete egy kutatás tükrében. Különleges Bánásmód. 4. 4. sz., 19–31.
Magyar, A., Krausz, A., Kapás, I. D. és Habók, A. (2020): Exploring Hungarian teachers’ perceptions of inclusive education of SEN students. Heliyon. 6. 5 sz. (e03851).
Marton E. (2018): Szülői attitűdök és inkluzív nevelés [Tézisfüzet]. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Budapest.
Mesterházi Zs. és Szekeres Á. (szerk.) (2019): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Budapest.
Mrázik J. (2017): Kiürülnek az iskolák? Trendek és törésvonalak a közoktatásban. In: Mrázik J. (szerk.): A tanulás új útjai. Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete (HERA). 188–200.
Mrázik J. (2022): Kiürülnek az iskolák! Átrendeződés a köznevelésben – egy kutatás folytatása öt év múltán. In: Kattein-Pornói R., Mrázik J. és Pogátsnik M. (szerk.): Tanuló társadalom: Oktatáskutatás járvány idején. Debreceni Egyetemi Kiadó – Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete (HERA). 228–240.
Némethné Tóth Á. (2009): Tanári attitűdök és inkluzív nevelés. Magyar Pedagógia, 109. 2. sz., 105–120.
Nyitrai E., Harsányi Sz. G., Koltói L., Kovács D., Kövesdi A., Nagybányai-Nagy O., … és Takács Sz. (2019): Iskolai teljesítmény és szülői bevonódottság. Psychologia Hungarica Caroliensis, 7. 2. sz., 7–28.
Papp G. (2012): Az integráció, inklúzió fogalmak tartalmi elemzése gyógypedagógiai megközelítésben nemzetközi és magyar színtéren. Gyógypedagógiai Szemle. 40. 4. sz., 295–304.
Radványi K. (2022): Az óvodai integráció az érintettek szemszögéből. Gyógypedagógiai Szemle. 50. 4. sz., 212–214.
Pettigrew, T. F. és Tropp, L. R. (2006): A meta-analytic test of intergroup contact theory. Journal of Personality and Social Psychology. 90. 5. sz., 751–783.
Réthy E. (2013): Befogadás, méltányosság, az inkluzív pedagógia rendszere. Comenius Bt., Pécs.
Tavakol, M. és Dennick, R. (2011): Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education. 2. 53–55.
Russell, J. (1980): A Circumplex Model of Affect. Journal of Personality and Social Psychology. 39. 6. sz., 1161–1178.
Tóth L. (2015): Sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztése. Segédanyag a pedagógus szakvizsgára készülők számára. Debreceni Egyetemi Kiadó, Debrecen. Letöltés:
https://molnar-tibor.hu/TE-maskepp/sajatos_nevelesi_igenyu_tanulok_fejlesztese.pdf (2026. 04. 30.).
Tóth-Szerecz Á. (2015): Sajátos nevelési igényű gyermekek az iskolarendszerben, inkluzív nevelés. Iskolakultúra. 25. 11. sz., 115–120.
Trembulyák M. (2020): Gyógypedagógiai kompetenciák a tanítóképzésben. In: Németh A., Orsovics Y., Csehiová A. és Tóth-Bakos A. (szerk.): 12th International Conference of J. Selye University. Pedagogical Sections: Conference Proceedings. Selye János Egyetem, Komárno. 251–263.
Trembulyák M. és Szabóné Pongrácz P. (2023): Külön? Együtt? Merre tovább? Különleges Bánásmód Interdiszciplináris Folyóirat. 9. 4. sz., 147–156.
UNESCO. (1994): The Salamanca statement and framework for action on special needs education. UNESCO. Letöltés: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427 (2026. 05. 30.).
Varga A. (2015, szerk.): A nevelésszociológia alapjai. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar, Neveléstudományi Intézet, Romológia és Nevelésszociológia Tanszék – Wlislocki Henrik Szakkollégium, Pécs.
Vida G. (2015): Kategóriák fogságában – Hazai SNI integráció hatásvizsgálat a pedagógus attitűd és a tanulói teljesítmény tükrében [disszertáció]. Pécsi Tudományegyetem Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola. Letöltés: https://bit.ly/4n4Y88g (2026. 05. 04).
Weber, J. és Grech, S. (szerk., 2025): Community-based inclusive development: An introduction. Palgrave Macmillan.
