Bethlenfalvy Á. (2020): Dráma a tanteremben: Történetek cselekvő feldolgozása. L’Harmattan, Budapest. DOI: https://doi.org/10.56037/978-963-414-718-3

Boal, J. (2023): Theatre of the Oppressed and its Times. Routledge, London. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003325048

Cohen, L., Manion, L. és Morrison, K. (2018): Research Methods in Education. Routledge, London.

Cziboly Á. (2010): The DICE has been cast; Research findings and recommendations on educational theatre and drama. DICE Consortium, Budapest.

Czető K. (2019): Az iskolához való viszony fogalmi értelmezéseinek összehasonlító vizsgálata: iskolai attitűd, jóllét és elköteleződés. Iskolakultúra. 29. 10. sz., 17–34. DOI: https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2019.10.17

Davis, D. (2014): Imagining the Real: Towards a new theory of drama in education. Trentham Books, Stoke on Trent.

Eck J., Golden D. és Kaposi L. (2020): Útmutató a dráma és színház tantárgy tanításához a 2020-ban kiadott Nemzeti alaptanterv és kerettantervek alapján. EKE, Eger.

Hallgren, E. (2022): Drama in education and the value of process. In: McAvoy, M. és O’Connor, P. (szerk.): The Routledge Companion to Drama in Education Routledge. London. 45–52. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003000914-6

Heathcote, D. (2020): Jel és előjel (ford. Kucserka Zsófia). In: Takács G. (szerk.): Jeladás és képzelet. Káva Kulturális Műhely, Budapest. 9–34.

Golden D. (2020): A megélés kutatása. Drámapedagógiai Magazin. 30. 2. sz., 21–25.

Kaposi L. (1994): A tanár – Szerepben. Drámapedagógiai Magazin. 4. 3. sz., 3–7.

Király G., Dén-Nagy I., Géring Zs. és Nagy B. (2014): Kevert módszertani megközelítések. Elméletek és módszertani alapok. Kultúra és Közösség. 5. 2. sz., 95–104.

Konczer K. (2020): Végleteket megélni – a képzelet felszabadítása drámaórán, Drámapedagógiai Magazin. 30. 2. sz., 25–31.

Krueger, R. A. és Casey, M. A. (2009): Focus groups: A practical guide for applied research. Sage Publ, Thousand Oaks.

OECD (2019a): PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. OECD Publishing, Paris.

OECD (2019b): PISA 2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed. OECD Publishing, Paris.

OECD (2019c): PISA 2018 Results (Volume III): What School Life Means for Students’ Lives. OECD Publishing, Paris.

OECD (2025): Results from TALIS 2024: The State of Teaching. TALIS; OECD Publishing, Paris. DOI: https://doi.org/10.1787/90df6235-en

Rathore, C. S. (2021): Teacher-in-Role as a Tool for Scaffolding Role Plays in the English Classroom. Mask and Gavel [by JALT PIE SIG]. 9. 1. sz. 28–43. DOI: https://doi.org/10.37546/JALTSIG.PIE9.1-3

Tölgyessy Zs. (2018): A drámapedagógia elmélete és gyakorlata. Akadémiai, Budapest.

Varga-Csikász C. (2020). A drámapedagógia hatása a tanári kompetenciák alakulására. OxIPO. 2. 3. sz., 55–72. DOI: https://doi.org/10.35405/OXIPO.2020.3.55

Zeichner, K. M. és Liston, D. P. (2013): Reflective Teaching. Routledge, London. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203771136