Új Pedagógiai Szemle

This study aims to present the methodological applications and new task units of visual arts in public education and higher education institutions in the field of special education, in the context of silent books. As a continuation of previous research, it became necessary to rethink the structure of visual arts education tasks. The special education segments of these exercises draw on the work of Éva Sándor, through the formulation of visual language elements and representation. Furthermore, it builds on the receptive and creative abilities of visual communication and the possibilities of picture book structure and methodological application. The adaptation of new theoretical knowledge into practice helps to understand and interpret the five levels of creativity and to develop creative behavior. This research is based on a questionnaire that maps the visual culture knowledge of students starting their special education training. The survey is a continuation of a longitudinal study conducted at the Faculty of Education of Eszterházy Károly Catholic University. I used a questionnaire to assess the effectiveness of adapting and teaching new theoretical knowledge in practical task units among students. The study also makes recommendations for the methodological application of good practices in public education, which was implemented at the Egri Mlinkó István EGYMI, Kindergarten, Primary School, and Boarding School in the 2023/2024 school year.

Bakos T., Bálványos H., Preisinger Zs. és Sándor Zs. (2001): A vizuális nevelés pedagógiája a 6–12 éves korosztályban. Balassi, Budapest.

Bálványos H. és Sánta L. (2000): Vizuális megismerés, kommunikáció. Balassi, Budapest.

Bánki V. és Bálványos H. (2002): Differenciálás a művészeti nevelésben. OKKER, Budapest.

Csányi D. (2024): Csendeskönyvek – könyvek szöveg nélkül. In: Varga E. (szerk.): Kép(es) a könyv – Ta-nulmányok a csendeskönyvekről. Gyermekirodalmi Műhely, Budapest. 12–28.

EKKE Tanító- és Óvóképző Intézet (2022): Silent Book. Innovatív műhelygyakorlatok a Magyar

Tudomány Ünnepe Alkalmából. Letöltés: https://uni-eszterhazy.hu/toki/innovativ-muhelygyakorlatok-a-magyar-tudomany-unnepe-alkalmabol (2025. 05. 22.).

EKKE Tanító- és Óvóképző Intézet (2023): II. Silent Book-módszertani műhelygyakorlat és konferencia: előadás és műhelymunka tanítók részére. Letöltés: https://uni-eszterhazy.hu/toki/ii-silent-book---modszertani-muhelygyakorlat-es-konferencia (2025.05.22.).

Fejes A., Krausz P. és Csordás G. (2023): Módszertani lehetőségek a vizuális művészetek terén különböző tudományterületek feladattematikái kapcsolódása által. In: Molnár-Kovács Zs., Andl H. és Steklács J. (szerk.): Új kutatások a neveléstudományokban – 2022–21. századi képességek, írásbeliség, esélyegyenlőség. MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság – PTE BTK Neveléstudományi Intézet, Pécs. 208–219.

Goda B. (2023): Szöveg nélküli képkönyvek – Új médium a mentálhigiéniés tanácsadásban. Könyv és Nevelés. 25. 2 sz.

Goda B. és Péterfi R. (2021): Szöveg nélküli képkönyvek – Elmélet és gyakorlat. Oktatási Hivatal – Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum, Budapest.

Irving A. T. (1973): Az alkotófolyamat természete. In: Halász László (szerk.): Művészetpszichológia. Gondolat, Budapest. 230–248.

Kárpáti A. (2022): Képességfejlesztő vizuális nevelés – Nagy József művészetpedagógiai öröksége. Iskolakultú-ra. 32. 11 sz., 69–82. DOI: https://doi.org/10.14232/iskkult.2022.11.69

Lenkey-Tóth P. (2015): Az óvodai vizuális nevelés módszertana. In: Pálfi Sándor (szerk.): Óvodapedagógiai módszertani kézikönyv. Debreceni Egyetem, Debrecen. 78–112.

Lovas-Szabó K., Szabó E. és Pauer E. (2024): A silent book művészetpedagógiai alkalmazása óvodás és kisisko-lás korosztálynál az egri Bródy Sándor Könyvtár gyermekkönyvtárában. In: Varga E. (szerk.): Kép(es) a könyv – Tanulmányok a csendeskönyvekről. Gyermekirodalmi Műhely, Budapest. 215–228.

Merényi H. és K. Sinkó J. (2023): Utazás egy piros esernyővel – Elméleti és gyakorlati közelítés a képkönyv műfajához. Gyermeknevelés. 11. 2–3 sz., 178–191.

Nagy J. (2020): Megújuló pedagógia. Mozaik. Letöltés: http://www.staff.u-szeged.hu/~nagyjozs/megujulo-pe-dagogia.html (2025. 05. 22.).

Révész E. (2020): Mentés másként – Könyvillusztráció tegnapról mára. Balatonfüred Városért Közalapítvány, Balatonfüred.

Sándor É. (1990): Rajz kézikönyv gyógypedagógusoknak. Tankönyvkiadó, Budapest.

Sándor É. (2006): Fejlesztés művészettel. ELTE Bárczi G. Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest.

Sándor É. és Horváth P. (1994): „Művészet a tanulásért”- Pedagógiai diagnosztika és terápia a vizuális művé-szet eszközeivel, nehezen tanuló gyermekek számára. Fejlesztő Pedagógia, 5. 2-3 sz. 63-66.

Sándor É. és Horváth P. (1995): Képzőművészeti pedagógiai terápia. ELTE Bárczi G. Gyógypedagógiai Főisko-lai Kar, Budapest.

Tamás K. (2019): Alkotással a tanulásért-Sándor Éva életműve. Fejlesztő Pedagógia, 30. 1-3.sz. 7-12.

Tomori T. (2025): A sajátos nevelési igényű tanulók kommunikációs kompetenciája. In. Hulyák-Tomesz T. (szerk.) Kommunikációoktatás a változó társadalmi, technológiai és gazdasági környezetben. Hungarovox Ki-adó. Budapest. 164-175.

Tóth Zs. és Tóth T. (2019): Képi kommunikáció 2: mozgókép az oktatásban. In: Kárpáti Andrea (szerk.): Vizuális kommunikáció az oktatásban. ELTE, Budapest. 151-191.