The journal 'Új Pedagógiai Szemle' belongs to University of Miskolc Professional contributor: Hungarian Pedagogical Association ISSN 1215-1807 (Printed) ISSN 1788-2400 (Online) INDEX 25701
LANSZKI, ANITA tanszékvezető egyetemi docens | MTE, Pedagógia és Pszichológia Tanszék
NÉMETH, ANDRÁS az MTA Doktora | emeritus professzor | ELTE | MTE | számos hazai és nemzetközi szakfolyóirat szerkesztőbizottságának, egyetemi, akadémiai szakmai bizottságoknak és testületeknek tagja, doktori programok oktatója
KEYWORDS:liminality; sacrality; art education; pedagogical space; studio; classroom; art teacher; spatial interpretation; rite
ABSTRACT(FULL-TEXT IN HUNGARIAN!)
This paper explores how liminality and sacrality manifest within the spatial and role-related structures of visual arts education. I focus on the intersection of the art studio and the classroom, as well as the overlapping and shifting roles of the teacher and the artist in pedagogical practice. The theoretical framework is based primarily on the concepts of liminality and the sacred–profane dichotomy as developed by Arnold van Gennep, Victor Turner, and Mircea Eliade, complemented by perspectives from spatial anthropology and pedagogical theories of space. Drawing on my personal experience as both educator and artist, I interpret the space of art education as a transitional, experiential, and identity-shaping environment. My aim is to examine how the role of the artist-teacher becomes a performative and liminal act, in which the rituals of teaching and artistic creation are deeply intertwined. The essay seeks to contribute to a deeper understanding of spatial concepts in art pedagogy and pedagogical anthropology.
REFERENCES
Rezsonya K. (2007): Tér és térhasználat a képzőművészeti alkotás folyamatában (DLA-dolgozat). Pécsi Tudományegyetem. Letöltés: https://pea.lib.pte.hu/server/api/core/bitstreams/14dd6cd3 f0bd 4367 aaf8 c35d1d008546/content (2025. 09. 10.).
Síklaki I. (1998): A tanári dominancia buktatói: A feleltetés szociolingvisztikai elemzése. Iskolakultúra. 8. 11. sz., 42–55.
Soltra E. (2003): A rajz tanítása. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó, Budapest.
Szakolczai Á. (2015): Marginalitás és liminalitás: Státuszon kívüli helyzetek és átértékelésük. REGIO: Kisebbség, Kultúra, Politika, Társadalom. 23. 1. sz., 6–29. Letöltés: https://real.mtak.hu/199070 (2025. 09. 10.).
Szebedy T. (2023): A tanári és a tanulói szerep. Új Köznevelés. 73. 7. sz. Letöltés: https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj kozneveles/a tanari es a tanuloi szerep (2025. 09. 10.).
Tóth Zs. (2023. 04. 15.): A valóság új aspektusai – Tinbrain Dive 2. Hype&Hyper. Letöltés: https://hypeandhyper.com/a valosag uj aspektusai tinbrain dive 2 (2025. 09. 10.).
Turner, V. (2002): A rituális folyamat. Osiris, Budapest. [Eredeti megjelenés: 1969].
Van Gennep, A. (2007): Átmeneti rítusok. L’Harmattan, Budapest. [Eredeti megjelenés: 1909].
Sinka P., Lanszki A. és Németh A. (2025): Liminality and Role Transition in the Space of Art Education. Új Pedagógiai Szemle. 75. 09–10. sz., 113–122. DOI: 10.71157/upsz.2025.09-10.08
