Új Pedagógiai Szemle

In our study, we review the experiences of the Secondary School Student Project Competition, which successfully debuted in the 2022/2023 school year, based on the mentor teacher and student questionnaires completed at the competitions. The introduction summarises the pedagogical relevance of student projects based on recent literature. In our view, an important factor in the effectiveness of student projects is that they replace school processes and relationships with workplace processes and relationships.

Our empirical research focused on how teachers and students perceive the positive and negative aspects of project work; whether they perceived project work and the project competition as a new challenge; and whether there was significant additional work for mentor teachers. The specificity of the competition is that teams compete and the theme of the value-added student projects can be chosen freely. A total of 154 teams competed in the first three seasons. The sample was not representative of the teachers and students involved (N=58, 99). Respondents were positive about the student projects, especially in terms of broad learning, experiential competence development and self-awareness. The competition presented a number of challenges for teachers and students, some of which arose from differences in the way the school operated and the projects were carried out. The article presents several related aspects and examples. The student project and the competition have created a noticeable extra workload for the mentor teachers, but they would strongly recommend their colleagues to participate with their students in next year's competition.

The paper concludes with a content overview of 15 typical student projects. The competition will continue to be organised in the future. Website: https://diakprojekt.hu/

Alhassan, R. (2014): The Effect of Project-Based Learning and the ARCS Motivational Model on Students’ Achievement and Motivation to Acquire Database Program Skills. Journal of Education and Practice. 5. 21. sz., 158–165. Leöltés: https://www.iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/14528 (2025. 08. 10.).

Borbély-Pecze T. B. (2016): Szakképzés és pályaorientáció – tévutak és lehetőségek. Educatio. 25. 1. sz., 59–69. Leöltés: https://folyoiratok.oh.gov.hu/educatio/szakkepzes-es-palyaorientacio-tevutak-es-lehetosegek (2025. 08. 10.).

Brundiers, K. és Wiek, A. (2013): An international comparison of problem-and project-based learning courses in sustainability. Sustainability. 5. 4. sz., 1725–1746; DOI: https://doi.org/10.3390/su5041725

Chhabra, M. és Gawande, A. (2025): How does project-based-learning makes difference in secondary school mathematics. Multidisciplinary Science Journal. 7. 9. sz. (2025550). DOI: https://doi.org/10.31893/multiscience.2025550

Chiang, C. L. és Lee, H. (2016): The Effect of Project-Based Learning on Learning Motivation and Problem-Solving Ability of Vocational High School Students. International Journal of Information and Education Technology. 6. 9. sz. DOI: https://doi.org/10.7763/IJIET.2016.V6.779

Cooper, R. és Murphy, E (2021). Project Based Learning: Real Questions. Real Answers. How to Unpack PBL and Inquiry. Times 10 Publications.

Csapó B. (2004): Tudás és iskola. Műszaki Könyvkiadó, Budapest.

Darmilah, S., Rochintaniawati, D. és Rafikah Agustin, R. (2023): The implementation Project-Based Learning in lower secondary school: a critical review. Research in Physics Education. 2. 2. sz., 100–104. DOI: https://doi.org/10.31980/ripe.v2i2.74

Dunker, L. és Götz, B. (1988): Projektunterricht. Armin Vaas Verlag, Vanginau-Ulm.

Erikson, E. H. (1991): Az Életciklus: az identitás epigenezise. In: Uő.: A fiatal Luther és más írások. Gondolat, Budapest. 437–497.

Fleming, D. S. (2002): A Teacher's Guide to Project-Based Learning. Rowman & Littlefield Education, Lan-ham, MD.

Főző A. L., Jánoss Zs., Kapcsáné N. J., Simonics B., Szakács K. és Vásárhelyi V. (2022). Projektpedagógia digitális eszközökkel. Digitális Jólét Nonprofit Kft. Letöltés: https://digitalistemahet.hu/hir/projektpedagogia-digitalis-eszkoezoekkel (2025. 08. 10.).

Genc, M. (2014): The project-based learning approach in environmental education. International Research in Geographical and Environmental Education. 24. 2. sz., 105–117. DOI: https://doi.org/10.1080/10382046.2014.993169

Görög M. (2013): Projektvezetés a szervezetekben. Panem, Budapest.

Hajdu T., Hermann Z., Horn D., Hőnich H. és Varga J. (2024): A közoktatás indikátorrendszere 2023. HUN-REN Közgazdaság- és Regionális Tudományi Kutatóközpont, Közgazdaság-tudományi Intézet, Bu-dapest.

Hortobágyi K. (2002): Projekt kézikönyv. Válogatás a hazai és külföldi projekt-irodalomból. Altern füzetek. Iskolafejlesztési Alapítvány.

Hunya M. (2009): Projektmódszer a 21. században I. Új Pedagógiai Szemle. 59. 11. sz., 75–96. Leöltés: Letöltés: https://epa.oszk.hu/00000/00035/00137/pdf/EPA00035_upsz_200911_075-096.pdf (2025. 08. 10.).

Hunya M. (2010): Projektmódszer a 21 században II. Új Pedagógiai Szemle. 60. 1–2. sz., 148–161. Letöltés: http://epa.oszk.hu/00000/00035/00139/pdf/EPA00035_upsz__2010_1-2_148-161.pdf (2025. 08. 10.).

Kasbary, N. és Haymour, A. (2025): Exploring Hungarian teachers' perceptions of project-based learning in science and math education. Hungarian Educational Research Journal. 15. 1. sz., 88–104. DOI: https://doi.org/10.1556/063.2024.00301

Keijzer, R., van Schooten, E., van der Rijst, R. és Admiraal, W. (2022): Individual characteristics of students in vocational education moderating the relationship between school engagement and vocational identity. European Journal of Psychology of Education. 37. 1255–1283. DOI: https://doi.org/10.1007/s10212-021-00580-y

Kilpatrick, W. H. (1918): The Project Method. The Use of the Purposeful Act in the Educative Process. Teachers College, Columbia University, New York. Letöltés: https://www.education-uk.org/documents/kilpatrick1918/index.html (2025. 08. 10.).

Kokotsaki, D., Menzies, V. és Wiggins, A. (2016): Project-based learning: A review of the literature. Impro-ving Schools. 19. 3. sz., 267–277. DOI: https://doi.org/10.1177/1365480216659733

Kryger, M. és Qvortrup, A. (2025): Conceptualizing and Developing Vocational Identity – A Scoping Review of Research in Vocational Education and Training. Vocations and Learning. 18. (15). DOI: https://doi.org/10.1007/s12186-025-09371-8

Martinez, L. M. (2019): Does student learning improve through project-based instruction? Fundació Jaume Bofill, Institut Català d'Avaluació de Polítiques Públiques. Letöltés: https://infoscience.epfl.ch/handle/20.500.14299/174796 (2025. 08. 10.).

M. Nádasi M. (2010): A projektoktatás elmélete és gyakorlata. Géniusz Könyvek. Magyar Tehetségsegítő Szerve-zetek Szövetsége, Budapest. Letöltés: https://tehetseg.hu/konyv/projektoktatas-elmelete-es-gyakorlata (2025. 08. 10.).

Noviansyah, W. és Sudira, P. (2020): The praxis of project-based learning at PIKA Vocational Secondary School Semarang. Jurnal Pendidikan Vokasi. 10. 1. sz., 103–113. DOI: https://doi.org/10.21831/jpv.v10i1.29032

Palencsárné K. M., Rozmán, É. és Szabó Cs. M. (2022): Gyakorlat teszi a mestert. A projektoktatás kézikönyve. Tempus Közalapítvány, Budapest. Letöltés: https://erasmusplusz.hu/erasmus_kiadvanyok/gyakorlat-teszi-a-mestert-a-projektoktatas-kezikonyve (2025. 08. 10.).

Pálvölgyi L. (2017): Az üzleti és magánéleti projektek sajátosságai. In: Lakatosné Szuhai Gy. és Poór J. (szerk.): Tudatos életvezetés – Projektszemlélet a magánéletben. Publio, Győr. Letöltés: https://www.researchgate.net/publication/325628318_Az_uzleti_es_maganeleti_projektek_sajatossagai (2025. 08. 10.).

Pálvölgyi L. (2018): Projektmenedzsment és projektpedagógia. In: Bodáné K. R. (szerk.): Hazai és külföldi modellek a projektoktatásban. Óbudai Egyetem, Budapest. Letöltés: https://www.researchgate.net/publication/325630374_Projektmenedzsment_es_projektpedagogia (2025. 08. 10.).

PMI (2019): Projektmenedzsment útmutató (PMBOK® Guide) [6. kiadás]. Project Management Institute – Akadémiai Kiadó, Budapest. Letöltés: https://mersz.hu/projektmenedzsment-utmutato-pmbok-guide (2025. 08. 10.).

Syahdia, R., Nuryani, H., Nuryanti, M. és Setya Sukmayani, N. (2024): The Challenges of Implementing Project-Based Learning Models in Secondary Schools in Various Countries. Jurnal Edusci. 1. 6. sz., 281–294. DOI: https://doi.org/10.62885/edusci.v6i1.340

Thomas, J. W. (2000): A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation, San Rafael, CA. Letöltés: http://www.bobpearlman.org/BestPractices/PBL_Research.pdf (2025. 08. 10.).

Verók A. és Vincze B. (2011): A projektmódszer elmélete és gyakorlata. Eszterházy Károly Főiskola, Eger. Letöl-tés: https://docplayer.hu/2809955-A-projektmodszer-elmelete-es-gyakorlata-verok-attila-vincze-beatrix.html (2025. 08. 10.).

Verzuh, E. (2006): Projektmenedzsment. HVG Könyvek, Budapest.

Vincze B. (2021): Elméleti, történeti és gyakorlati adalékok a projektpedagógiához. ELTE Eötvös, Budapest.

Zhang, L. és Ma, Y. (2023): A study of the impact of project-based learning on student learning effects: a meta-analysis study. Frontiers in Psychology. 14. (1202728). DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202728