Amukune, S. és Józsa, K. (2023): Approaches to learning in elementary classrooms: Contribution of mastery motivation and executive functions on academic achievement. International Journal of Instruction, 16. 2. sz., 389–412.
Barrett, K. C. és Morgan, G. A. (1995): Continuities and discontinuities in mastery motivation during infancy and toddlerhood: A conceptualization and review. In: MacTurk, R. H. és Morgan, G. A. (szerk.): Mastery motivation: Origins, conceptualizations, and applications. 57–93. Ablex Publishing.
Barrett, K. C. és Morgan, G. A. (2018): Mastery motivation: Retrospect, present, and future directions. In: Elliot, A. (szerk.): Advances in Motivation Science. 5. 2–39.
Blasco, P. M. (2008): Social mastery motivation: Scaffolding opportunities for young children. In: Peterson, C. A., Fox, L., Blasco, P. M. (szerk.): Early intervention for infants and toddlers and their families: Practi-ces and outcomes. Monographs of young exceptional children (Serial No.10., pp. 93–104). Division for Early Childhood of the Council for Exceptional Children.
Blasco, P., Saxton, S., Gullion, L. M., Oo, T. Z., Amukune, S. és Józsa, K. (2023): Assessment of mastery motivation and neurodevelopment of young children at high risk for developmental delays. Journal of In-telligence. 11. 6. sz., 115.
Borbélyová, D. (2023): Prechod dieťaťa z materskej školy do základnej školy. MATE Press.
Butterfield, P. M. és Miller, L. (1984): Read your baby: A follow up intervention program for parents with NICU infants. Infant Mental Health, 5. 2. sz. 107–116.
Carlton, M. P. és Winsler, A. (1998): Fostering intrinsic motivation in early childhood classrooms. Early Childhood Education Journal. 25. 3. sz., 159–166.
Fan, W. és Williams, C. M. (2010): The effects of parental involvement on students’ academic self-efficacy, engagement and intrinsic motivation. Educational Psychology. 30. 1. sz., 53–74.
Geen, R. G. (1995): Human motivation: A social psychological approach. Pacific Grove, California: Brooks/Cole Publishing Company.
Gonida, E. N. és Urdan, T. (2007): Parental influences on student motivation, affect and academic behavior. Introduction to the special issue. European Journal of Psychology of Education. 22. 1. sz., 3–6.
Gordon, M. S. és Cui, M. (2012): The effect of school-specific parenting processes on academic achievement in adolescence and young adulthood. Family Relations. 61. 5. sz., 728−741.
Harter, S. (1981): A model of mastery motivation in children. In: Collins, W. A. (szerk.): Minnesota sympo-sia on child psychology, 14.215–255. Hillsdale.
Hashmi, S. I., Seok, C. B. és Halik, M. H. (2017): Enhancing persistence on mastery tasks among young preschool children by implementing the “I Can” mastery motivation classroom program. Hungarian Educational Research Journal. 7. 2. sz., 127–141.
Józsa K. (2005): A képességek és motívumok kölcsönös fejlesztésének lehetősége. In: Kelemen E. és Falus I. (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Műszaki Könyvkiadó, Budapest. 283–302.
Józsa K. (2007): Az elsajátítási motiváció. Budapest: Műszaki Kiadó.
Józsa, K. és Barrett, K. C. (2018): Affective and social mastery motivation in preschool as predictors of early school success: A longitudinal study. Early Childhood Research Quarterly. 45. 4. sz., 81–92.
Józsa K. és Fejes J. B. (2010): A szociális környezet szerepe a tanulási motiváció alakulásában: a család, az iskola és a kultúra hatása. In: Zsolnai A., és Kasik L. (szerk.): A szociális kompetencia fejlesztésének elméleti és gyakorlati alapjai. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 134–162.
Józsa K. és Zentai G. (2025): Az óvodáskori elsajátítási motiváció, intelligencia és a családi háttér előrejelző ereje a hatodik osztályos iskolai teljesítményre. Magyar Pedagógia (megjelenés alatt).
Józsa, K., Barrett, K. C., Amukune, S., Calchei, M., Gharib, M., Hashmi, I. S., Podráczky, J., Nyitrai, Á. és Wang, J. (2020): Implications of the DMQ for Education and Human Development: Culture, Age and School Performance. In: Morgan, G. A., Liao, H.-F és Józsa, K. (szerk.): Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Szent István Egyetem, Gödöllő. 133‒158.
Józsa K., és Podráczky J. (2024): Az óvoda-iskola átmenet segítése. In: Pusztai G., Engler Á., Hrabéczy A. és Bencze. Á. (szerk.): Mesterség és intelligencia az oktatáskutatásban: Tanulmányok Kozma Tamás tiszteletére. Debreceni Egyetem Felsőoktatási Kutató és Fejlesztő Központ (CHERD), Debrecen. 77–90.
Józsa, K., Podráczky, J. és Szántó, Zs. (2025): Az elsajátítási motiváció fejlődésének támogatása az elmúlt évtizedek óvodai programjaiban Magyarországon és Szlovákiában. In J. Kusper, E. Szőke-Milinte, & R. Szűts-Novák (Eds.), Pedagógiai összhangzattan. Tanulmányok a 70 éves Pukánszky Béla tiszteletére (pp. 129–145). EKKE Líceum Kiadó.
Keilty, B, Blasco, P. és Acar, S. (2016): Re-conceptualizing developmental areas of assessment for screening, eligibility determination and program planning in early intervention. Journal of Intellectual Disability – Diagnosis and Treatment. 3. 4. sz., 218–229.
Kendrick, D., Elkan, R., Hewitt, M., Dewey, M., Blair, M., Robinson, J., Williams, D. és Brummel, K. (2000): Does home visiting improve parenting and quality of the home environment? A systematic re-view and meta analysis. Archives of Disease in Childhood. 82. 443−451.
Kis, N. és Józsa, K. (2019): Az otthoni környezet hatása az óvodás gyermekek elsajátítási motivációjára: Egy longitudinális vizsgálat eredményei. Magyar Pedagógia. 119. 3. sz., 243–261.
Liao, H.-F., Józsa, K., Wang, P.-J., Blasco, P. és Morgan, G. A. (2021): Understanding and supporting mastery motivation in everyday activities: A focus on early childhood intervention. Journal of Psychological and Educational Research. 29. 2. sz., 150–173.
MacTurk, R. H., Morgan, G. A. és Jennings, K. D. (1995): The assessment of mastery motivation in infants and young children. In R. H. MacTurk, & G. A. Morgan (Eds.), Mastery motivation: Origins, conceptu-alizations and applications. Advances in applied developmental psychology, Vol. 12., (pp. 19–56). Nor-wood, NJ: Ablex Publishing Corporation.
Morgan, G. A., Harmon, R. J. és Maslin-Cole, C. A. (1990): Mastery motivation: Definition and measure-ment. Early Education and Development. 1. 5. sz., 318–339.
Morgan, G. A., Józsa, K. és Liao, H.-F. (2017): Introduction to the special issue on mastery motivation: Measures and results across cultures and ages. Hungarian Educational Research Journal. 7. 2. sz., 5‒14.
Morgan, G. A., Liao, H.-F. és Jόzsa, K. (szerk., 2020): Assessing mastery motivation in children using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Szent István University.
Pomerantz, E. M., Kim, E. M. és Sin-Sze Cheung, C. (2012): Parents’ involvement in children’s learning. In: Harris, K. R., Graham, S., Urdan T. (szerk.): Apa Educational Psychology Handbook: Vol 2. Individual Differences and Cultural and Contextual Factors . 417−440. American Psychological Association.
Shonkoff, J. P. és Phillips, D. A. (2000): From neurons to neighborhoods: The science of early childhood deve-lopment. Washington DC: National Academy Press.
Vigotszkij, L. Sz. (1967): Gondolkodás és beszéd. Akadémiai, Budapest.
Vigotszkij, L. Sz. (1971): A magasabb pszichikus funkciók fejlődése. Gondolat, Budapest.
Young, M. J. és Reed, K. E. (2017): Mastery Motivation: Persistence and Problem Solving in Preschool. Teaching Young Children. 11. 1.sz.
Young, M. J. és Reed, K. E. (2021): Mastery motivation. Young mathematicians. Letöltés: https://youngmathematicians.edc.org/article/mastery-motivation/ (2023. 11. 21.).
