Új Pedagógiai Szemle

The study first looks at some international experiences of national competency assessment. The article then analyses the impact of the Hungarian competence assessment on micro-regional relationships, then the specificities of the competence results of disadvantaged people, and their characteristics according to school types. It discusses the expected impact of including competence results in the formation of higher education points and on admission. Finally, the paper briefly points out that in the case of the results of the Hungarian competence assessments, the impact of factors outside the school, the students' family and environment, is extremely large – one of the largest among OECD countries. Finally, based on the facts presented, it concludes that automatically centraly assigning grades to the results of the competence assessments results in distortion from both a pedagogical and a social perspective.

Auxné Bán I., Balázsi I., Balkányi P., Balogh V. K., Gyapay J., Lak Á. R., Ostorics L. I., Palincsár I., Rábainé Szabó A., Rózsa Cs., Szabó Á., Szabó L. D., Szepesi I., Szipőcsné Krolopp J. és Vadász Cs. (2012): Országos kompetenciamérés. Technikai leírás. Oktatási Hivatal.

Balázsi I., Lak Á. R., Ostorics L., Szabó L. D. és Vadász Cs. (2016): Országos kompetenciamérés 2015. Országos jelentés. Oktatási Hivatal.

Belinszki B., Szepesi I., Takácsné Kárász J. és Vadász Cs. (2020): Országos kompetenciamérés 2019. Országos jelentés. Oktatási Hivatal.

Caffrey, E. D., (2009): Assessment in Elementary and Secondary Education: A Primer. Congressional Research Service. Letöltés: https://www.everycrsreport.com/files/20090409_R40514_1cd2b8e0f8f77409b8a2cbba1aef15693463821d.pdf (2025. 02. 01.).

Clarke, M. és Luna-Bazaldua, D. (2021): Primer on Large-Scale Assessments of Educational Achievement. World Bank, Washington DC. Letöltés: https://openknowledge.worldbank.org/server/api/core/bitstreams/6ca06ae4-dcf6-5c13-b6ed-04d3dea9ece9/content (2025. 02. 01.).

De Lisle, J. (2010): Why Do We Have National Assessments? Letöltés: https://uwispace.sta.uwi.edu/items/f737f1a7-3787-43e9-8863-43e454875852 (2025. 02. 01.).

Enchikova, E., Neves, T., Toledo, C. és Nata, G. (2024): Change in socioeconomic educational equity after 20 years of PISA: A systematic literature review. International Journal of Educational Research Open. 7. (100359). Letöltés: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666374024000414 (2025. 02. 01.).

Garami E. (2013): Kistérségi jellemzők együttes hatása az oktatás eredményességére és a továbbtanulási döntésekre. PhD értekezés. Debreceni Egyetem Humán Tudományok Doktori Iskola. Letöltés: https://dea.lib.unideb.hu/dea/bitstream/handle/2437/179801/Garami_Erika_Ertekezes-t.pdf?se‐quence=5&isAllowed=y (2025. 02. 01.).

James W. Pellegrino, J., W. Chudowsky, N. és Glaser, R. (szerk., 2001): Knowing What Students Know: The Science and Design of Educational Assessment. National Academy Press, Washington DC. Letöltés: http://www.nap.edu/catalog/10019.html (2025. 02. 01.).

Polónyi I. (2022): A nagy lejtő. A fejlett és fejletlen kisrégiók tanulói teljesítménykülönbségeinek növekedése. Tér és Társadalom. 36. 2. sz., 123–140.

Polónyi I. (2023): Hol tart a hazai közoktatás? Közgazdasági Szemle. 70. 7–8. sz., 872–897. DOI: https://doi.org/10.18414/KSZ.2023.7-8.872

Schüttler T. (2004): „A kompetenciamérések elsősorban az iskola számára jelzik az eredményességet” Beszélgetés Vári Péterrel a teljes körű tanulói kompetenciamérések tapasztalatairól. Új Pedagógiai Szemle. 54. 2. sz., 70–79. Letöltés: https://epa.oszk.hu/00000/00035/00079/2004-02-np-Schuttler-Kompetenciameresek.html (2025. 02. 01.).

Varga J. (szerk., 2015): A közoktatás indikátorrendszere 2015. MTA KRTK KTI, Budapest.

Varga J. (szerk., 2018): A közoktatás indikátorrendszere 2017. MTA KRTK KTI, Budapest.

Varga J. (szerk., 2019): A közoktatás indikátorrendszere 2019. MTA KRTK KTI, Budapest.

Varga J. (szerk., 2022): A közoktatás indikátorrendszere 2021. MTA KRTK KTI, Budapest.

Varga J. (szerk., 2024): A közoktatás indikátorrendszere 2023. HUN-REN KRTK KTI, Budapest.